いつもお読みいただきありがとうございます． 前回までに，小学校の実際のデータをKH Coderに読み込ませ，共起ネットワークを作成しました． このとき使用したテキストデータは，4年生理科「すがたを変える水」での学習が終了した直後に書かせた箇条書き(a)…
いつもお読み頂きありがとうございます． 今回は，R4年2月～3月にかけて武雄市の小学校で実施した4年生理科「すがたを変える水」の授業後に記憶想起のみで書かせた箇条書き(a)の数日後に記憶再生マップを描かせ，その約1週間後に，記憶再生マップを参照しな…
今回からの内容は，記憶再生マップのような表現物は，その評価が非常に難しいので，その二次的著作物である箇条書きをテキストマイニングすることで記憶再生マップの評価とするというものです．(長文注意) 余談ですが，実践授業では単元の学習後に記憶再生マ…
いつもお読みいただきありがとうございます． このブログは，記憶再生マップを描かせることの効果を，2021年8月に以前在籍していた学会の年会で発表した内容をもとに説明するために書いています． この数回は，児童の概念形成には時間が必要であることや情動…
前回，自由の中にこそ，本音ありというまとめを行いました． 自由に書くことができるから，嬉しかったことを書いた子や分かったことを書いてみようと挑戦した子，一生懸命に頑張ったけど自分には難しかったと先生に伝えようとした子やどうしても書けなかった…
前回は，「児童は，前回の演劇を今日理解し，これから始まる演劇の意味に気づく」と書きましたが，当然ながら単元の学習は，常に過去の学習を記憶想起しながら，新たな学習が始まるというシナリオで日々の授業が展開されます． 授業の終盤には，1単位時間の…
前回の最後に，「授業という演劇を理解するためには，時間がかかる」と述べました． それでは児童はいつ，授業の内容を理解することができるのでしょうか． これを知るためには，自身が実際に児童に対して授業を行ってみなければ分かりません．授業を行うと…
前回の最後に， 「児童・生徒が学習内容を決められた時間で分かるようになるかは，甚だ疑問である」 と書きましたが，多くの現場の先生方は納得して頂けると思います． 児童・生徒が10人いたら，学習後の10人の理解と，その理解に要する時間は違います．過去…
いつもお読みいただきありがとうございます． 10月になり，武雄市では学期が後期になりました．武雄市は西九州新幹線も開業し，祝賀ムードの余韻もまだまだあります．また，ふたつ星4047も走り始めて，ほぼ毎日満席状態です． さて，今回の内容は，2021年8月…
【はじめに】 前回の書き込みからちょうど一か月となりました． お読みいただいている皆様に感謝しております． ここまでは，過去の実践研究で得られた結果をもとに，記憶再生マップを学習で利用することの効果について書いてきましたが，ちょっとひと休みし…
8月7日は立秋です． 昔は，お盆を過ぎると秋の気配を感じたものでしたが，今はいつまでこの猛暑が続くのか心配になるくらい毎日が暑すぎます．理科室の管理をしていますので，メダカの水槽にはいつも注意しています．理科室の気温は，この時期なら平均34℃程…
あっと言う間に梅雨が明けた感じです．理科室での授業は，30℃を超える中，児童には水筒を持参させ，いつ飲んでも構わないと許可を出しながら行っています．熱中症にならないような工夫も，そろそろ限界ですね． さて，今回は児童Bの箇条書き(a)と(b)です．こ…
今年の梅雨は，短いのかも知れません．毎日，暑い日が続いています．私が勤める小学校を含め武雄市の全部の小学校では，理科室，音楽室，図工室などの特別教室には，未だにエアコンが設置されていません．それなのに多目的室と呼ばれる教室には，エアコンが…
5月に運動会を行う学校が増えてきました．本校も5/22(日)が運動会でした．このところ5月に行っても，夏休み明けに行うのと同じように暑い日が続き，5月開催の意義が薄れているようです． さて，今回も記憶再生マップの効果について紹介します． これは，「記…
今回は，前回のBさんの記憶再生マップとそれを見ながら書いた箇条書き(b)についてです． 何をするかと言えば，箇条書きは順番に書かれたものですから，Bさんが記憶再生マップをどのような順で見たかということを検証してみます． 次の図の記憶再生マップに付…
今回も前回と同様に記憶再生マップを描くことで，記憶想起のみで書いた箇条書きよりも深い内容を書くことができることを自己組織化マップの結果を示しながら説明します． Bさんの箇条書き(a) 1.台風の目の下は晴れている。 2.台風は，大雨を降らせたり，強風…
前回の書き込みからもうすぐ1か月になります． さて今回は，記憶再生マップの効果④ということで，1人の児童の箇条書きをKH Coderの自己組織化マップ(SOM)でテキストマイニングした結果についてです． ただ，しだいに話が込み入ってきます，ご了承ください．(…
前回の書き込みを多くの方に読んでいただき感謝しております． 今回は，記憶再生マップの効果③です． 今回から読み始めた方に，簡単に記憶再生マップの紹介をします．記憶再生マップとは，自身の記憶にある内容を描いて表現するものです．その際，教師から提…
あっという間に前回から1か月です．この間，学会に投稿した論文が，分かりづらかったらしくリジェクトされて来ましたので，分かりやすく書き直していました．(^ ^;) さて，今回は，記憶再生マップの効果②として，これまでの知見を整理して分かりやすく紹介し…
児童が学習内容を理解したかどうかは，指導者にとって最も興味深い内容です．一般的には，1時間(小学校は45分)の学習の終わりには「分かったこと」と題して，箇条書きなどで児童にまとめさせることが多いと思います．教師は児童のノートをチェックすることに…
今回は児童の誤概念の修正についてです．実は，ついこの間も私が武雄市の市教育研究大会の理科部会で，児童の概念形成過程を記憶再生マップでおこなったとき，3名の児童は自分の誤概念に気づき修正したと言っていました．これまでの実践で得られた誤概念修正…
今回は児童の誤概念についてです． 学校の教員ならば，評価テストを行いその結果に様々な思いを持ったことがあると思います．小学校では，テスト業者が作成した評価テストを購入しています．テストはカラーで印刷され，視認性もよく，児童が学習によって学ん…
8/28(土)，29(日)に学会の年会が終了しました． ブログの更新をサボって1か月半です．(こりゃいかんと思っています・・・・) 今回は，記憶再生マップのノード数と児童の概念化の度合いの相関について書きたいと思います． これまでの記事で記憶再生マップに…
いつもお読みいただきありがとうございます． またまた，前回からの書き込みから1か月です．この間，学会の年会発表原稿を仕上げたり，次の投稿原稿を執筆したりしていました． 今回は，私が大学院博士後期課程時代に書いた論文を読みながら，記憶再生マップ…
またまた前回の書き込みから時間が経ってしまいました．この間，学会の年会資料の作成を行っておりました．まだまだ時間がかかりそうなので，一旦こちらの記事を書きます． 今回の記事は，手がかり再生における再生内容(エピソード記憶)の話です．何らかの手…
今回で教師の発話に関する話題は終了です． 論文からの引用は，「児童が概念形成できない言葉の心象が，その言語と関連したスキーマに含まれる別の言語の追加発話で，呼び起こされることを確認した」というものです． 論文で挙げた具体例は児童に対して教師…
今回も発話する上での留意点について紹介します． その部分を論文から引用すると，「大半の児童の記憶痕跡にある指導内容に関連した心象を表す言語は，児童の誤概念を修正できることが明らかになった」ということです． 小学校の授業では，児童の持っている…
新年度になって異動しました．新しい学校は，武雄市立北方小学校で，またまた理科専科ということで理科の指導を行います．ありがたいことです(^^;) さて，前回の書き込みから約1ヶ月になろうとしていますが，肝心の論文で示した教師の発話について知っておい…
このブログは，教育実践の結果から分かったことを，分かりやすく紹介していますが，今回は初等中等学校で勤務する多くの教員が感じていることを書きます． 先日，UNEXTで「小さな恋のメロディ」という映画を見ました．マーク・レスター，トレイシー・ハイド…
これから5枚の記憶再生マップを見てもらいます．全てこれまで提示したマップと同じ授業時間に書かれたものです．この後，市販の評価テストを行いましたが，それぞれのマップを書いた後の児童の成績が気になります．点数は公表しませんが傾向だけ紹介します．…
